有關補習——中學生學習心理輔導案例

小王是某校初二年級學生，現(xiàn)在除學校正常學習外，請大學生做全科家教輔導�，F(xiàn)輔導已有一個學期，小王成績沒有明顯進步，媽媽很著急。

小王媽媽是一位個性極強的職業(yè)女性，對孩子抱有很大的希望，希望孩子中考升入本校高中部，將來出國發(fā)展。媽媽總是說孩子很聽話，很愿意學習，但不知道為什么成績總是上不去，因此希望通過心理輔導能對孩子有所幫助。

小王入校時成績是班級12名，之后成績下滑，英語成績一直保持前列。上學期期末35名。學生有提高成績的愿望，希望通過輔導能彌補所缺知識，在安排家教課程時主動做現(xiàn)在的安排。

學生對現(xiàn)任各科輔導老師很滿意，認為對自己學習成績提高有幫助，愿意接受輔導。咨詢師對其學習方法上的建議學生也欣然接受。但現(xiàn)在感覺時間安排太緊，安全沒有屬于自己的時間，不能出去玩，也沒有時間玩電腦，喜歡待在學校，回家就感覺很無聊。

學生現(xiàn)在作息時間安排較合理，學校作業(yè)不多，每天睡眠較充足（學校每天可在宿舍午睡）。每天下午在學校有藍球訓練，晚上聽課略有些疲勞，可以堅持。平時上課時能認真聽講，科學課所授知識（學校）約20%聽不懂。

引導學生思考：之所以老師講課有聽不懂的地方，學習成績上不去，是因為所學知識點有遺漏，需要加強輔導，彌補所缺知識，成績就會相應提高。現(xiàn)在是最艱難的時候，除英語外，三科都需要加強輔導，課時比較多，時間確實很緊，只要堅持一段時間，成績提高了，聽講效率會提高，學習相應輕松，其他課程會象英語一樣，也不必要再象現(xiàn)在這樣強化輔導，屬于自己的時間會多很多。

學生能清楚地認識到這一點，也認可，同時說明：即使成績提高，媽媽還是會安排輔導，不會減少，因為媽媽強調(diào)過初三更緊張。提及此，學生煩燥不安。

對期中考試進入前25名，學生有信心，認為自己有這個能力，而期末進入前15名，學生認為可能性不大，覺得自己與排名前列的學生差距較大。

 

存在的問題及分析：

小王是個表面很聽話的孩子，媽媽說的從不反駁，但內(nèi)心有自己的想法而不愿表露。小王現(xiàn)在正處于第二反抗期，有獨立自主的愿望，但從小媽媽的強勢使他沒有表露的機會，也不敢表露。

小王現(xiàn)在的學習態(tài)度是主動＋被動。被動占大半。

主動：有提高成績的良好愿望，并付諸行動。

被動：只能聽從媽媽的安排，不管是否愿意。目前學生每周七次輔導，加外面兩次，尤其周末，完全沒有自己的時間。

媽媽很著急，擔心孩子成績上不去，不能升入本校高中部（本班前22名直接升高中）。媽媽將此壓力不斷地施加在孩子身上，孩子一方面沒有把握進入前15名，一方面感覺成績提高并不能給自己帶來快樂。目前是在一種無望的心態(tài)中學習。表現(xiàn)為：學習不積極，不在乎，如作業(yè)有時沒完成，考試時因數(shù)字難以計算而放棄做題。并且說明，咨詢師即使給媽媽提建議也不能改變這一切，而且還會給自己帶來不良的后果，即媽媽的說教。這是學生現(xiàn)在極反感的一件事。

 

與小王媽媽交流心理輔導詳情，給家長如下建議：

1.       和孩子平等交流，了解孩子內(nèi)心的真實想法。

2.       給孩子心理減壓，并適當承諾，即成績提高會減少輔導課程，或者取消輔導。

3.       強化眼前學習目標，即進入前25名。

4.       孩子正處發(fā)育高峰期，學�；锸惩饧訌姞I養(yǎng)。

5.       多看到孩子的優(yōu)點、長處，及時肯定、鼓勵，避免只看到孩子的缺點，一味指責否定。

6.       避免說教。

 

同時咨詢師與各科輔導老師聯(lián)系，對各科老師提出如下要求：

1.       對小王有針對性地進行課程輔導；

2.       把自己在中學時的好的學習方法教給學生；

3.       將咨詢師對學生的引導進行強化；

4.       根據(jù)學生現(xiàn)在成績制定出期中考試各科成績目標，高出學生現(xiàn)在成績，但不要高出太多，是孩子認為能達到的一個目標。

家長表示感謝，希望能給孩子經(jīng)常提供心理輔導，家長會盡力配合，共同促進孩子提高。

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