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無可厚非的“戀師”情結—中學生心理輔導案例
一、案例描述
去年年底的一個晚自修，我在學校的陽光談心室值班，先后有幾位同學前來咨詢。在和他們談話中間，我發(fā)現(xiàn)門口幾次晃過一個女孩的身影，有一次她已經(jīng)來到門口，探頭看了看，又快步走開了。我意識到有“情況”，可是著急不得，把眼前這幾位打發(fā)走，已經(jīng)快到下班時間，走到門口看看，杳無人影。我想，她是等得不耐煩了，恐怕今天不會再來了。這樣想著，我就開始收拾東西，做著下班前的準備。
正在這時，她來了。一位個子不高，但很清秀的女生，有點憔悴，更有點焦急：“您是要下班了嗎？我有事想和您說說……”
“沒關系。請坐，慢慢說。”等她坐好，我給她倒了杯水，把語氣盡量放得委婉些：“有什么困難，我們一塊想想辦法，沒什么大不了的事情，你說呢？”
她抬起頭，一雙眼睛卻又不敢和我對視，馬上低下了頭。
“沒有過不去的坎，大家想想辦法嗎！”我不敢著急，耐心等待。過了一小會，她似乎鼓起了勇氣，用手一拍沙發(fā)的把手，要開口了。我也以格外關切的目光期待著她�？墒牵挼阶爝�，她卻又打住了，整張小臉憋得通紅。低下頭悶了半天，她看了看我，說：“老師，我寫給你看，好嗎？”“那當然，沒問題。”“那我明天交給您吧。謝謝老師！”我故做輕松地說：“放心，沒什么大不了，有什么困難我們一塊克服，好嗎？”
走出辦公室，下課鈴聲已經(jīng)響過，一邊下樓，我一邊不經(jīng)意似的問了她的名字和所在班級。
江南的冬夜，風依然很涼。走在回家的路上，我一直放不下這位小女孩，“會有什么事情呢？”憑我的預感，好象這事情已經(jīng)折磨她一段時間了。那能是什么事呢？家里有什么困難，不會吧？這些事沒什么難開口的�；蛟S是失戀了吧？這些年，中學生早戀又失戀的情況越來越多了，唉……
回到家里，我立即撥通了她班主任的電話，詢問她的有關情況。“哦，她呀？一位很優(yōu)秀的女孩，成績也很突出，在班里威信很高。……沒有，沒有戀愛問題，她一直是全力學習，家庭對她的期望值也很高，……不過，她最近是有點心神不定，我還以為她自己能調(diào)整好呢。那會是什么問題呢？”從班主任那里，我還知道，她來自偏遠的蘇北，父親是一所農(nóng)村初中的校長，家長對她要求很嚴。
第二天，上完早讀課，剛到辦公室，就發(fā)現(xiàn)我的桌子上有一封信，封得緊緊的。同事告訴我，是一位女生送過來的。是不是有意回避和我見面？
顧不得想別的，避開同事的視線，我打開了這封橫纏豎綁的信，像打開一顆封閉已久的心。剛看了開頭，我就有點震驚——
老師：
我實在沒臉再活下去了！我是一個壞女孩！壞得讓人不可思議。……
到底做了什么壞事？竟產(chǎn)生這種心思。
可是，我一直想做一個好孩子，一個好人。這也是爸爸媽媽的愿望。多年來，我一直這樣要求自己，也得到了家長老師和同學們的很高的評價，不僅僅是年年被評為三好學生。我知道我在別人心中的分量，我知道和我接觸過的人都會說我的好。而我也就因此成了父母的驕傲�？墒牵易约阂膊恢�，我居然有著一顆蛇蝎心腸，居然冒出了那種骯臟的念頭，我不敢告訴任何人，而走在路上，我又覺得所有的人都知道我的事情，所以的人都在嘲笑我，罵我。我真的沒臉面對他人�，F(xiàn)在我說出來，不知您會怎么看我。也許您會罵我笑我，責備我，我都豁出去了。這些日子，我受了太多的心靈折磨，這樣的日子我也過夠了。
我，竟然愛上了自己的老師——一位有著幸福家庭的老師。您覺得可笑吧？我也想不明白。是不是感情這東西本來就不屬于人自身來控制？
自他接我們班的課，我就喜歡上了他，他的氣質(zhì)風度，他的博學多識，他的幽默風趣，真的讓我佩服，讓我崇拜。不過在好長一段時間，那只是我學習的動力，我覺得有這么好的老師，如果自己成績不好，那就太說不過去了。說實話，我在他的學科上投入不少，成績也不斷進步。一直以來，我還只是遠距離地欣賞他，沒有別的非分的想法�？墒亲罱淮谓嚯x接觸，弄得我魂不守舍。那天，碰到一道難題，本來和同學研究一下也可以解決的，我卻不知動了什么邪念，要到辦公室去請教他，辦公室里就他一個人，那一刻，我還真的有點窘，站在門口，我很想退出來，就在我猶豫的時候，他發(fā)現(xiàn)了我，把我叫了進去，我把那道題拿給他看，他竟然想都不要想，就給我講了起來，結果三下五除二，搞定！而我卻蒙在那里，什么也沒聽進去，直等他問我懂了沒有，我才機械地點點頭。坐在他的對面，偷眼看他，真的好英俊！也就從那一刻起，我想入非非了，我覺得我就是那童話里的小公主，而他，就是我苦苦追尋的白馬王子。
不是沒想過我們之間年齡的差距，有十多歲呢！但年齡不是問題！我不在乎。最惱人的是他早已結婚了。那天在路上遇見他和愛人、孩子一起散步，我真的好傷心，我太嫉妒那個女人了。
因為這種感情，我整天心神不定。見不到他時盼著見他，見了他又不知所措；不該他上課時盼他上課，等他上課時又什么也聽不進去，甚至他無意中看我一眼，我都會面紅耳赤。今天課上他提問到我，我大腦里竟然一片空白……
我知道不可能，他和他愛人是大學同學，他們一家很幸福�？晌揖褪强刂撇蛔∽约旱母星�，我甚至想過，不顧一切，爭取自己的愛情，可是我又不敢。前兩天閱覽課從一本雜志上讀到一篇寫“第三者”的文章，那個可憐的女主角雖然也投入了真愛，卻不僅沒有結果，反而落得眾人唾罵，連親人都拋棄了她。那種下場，不就是我的將來嗎？我真的不敢去想，……
有多少次，我深深地責備自己，可是沒有用。所以我只能聽憑自己的墮落。我的一顆心裸露在寒冷的冬夜里，任風雨摧殘。
現(xiàn)在我無顏面對同學，無顏面對老師，更無顏面對多年來一直疼我愛我的父母。我只想一死了之，可又怕我的死給他們造成更大的傷害。……
“情況”緊急。我約她當天中午在陽光談心室詳談。
我先以一種輕松委婉的方式告訴她不是什么太大的問題，也沒有多少不正常，更不能因此而認為自己就是個壞女孩�？此m不認可我的觀點，但已明顯放松下來，我就提出了以下問題，引導她一起思考：
1、這是不是也屬于正�，F(xiàn)象？愛美之心人皆有之。處在青春期的少男少女，對異性產(chǎn)生愛慕之感是人之常情，無可厚非。何況你們的老師又是那么優(yōu)秀，如果沒有人對他有好感，去敬他愛他，那倒是有點不正常了。如果分析一下你的這份感情，它不攙雜任何世俗的名利意識，沒有任何的功利思想，就是單純的愛慕，從這個角度來講，是不是可以說它是一種非常純潔、非常美好的感情呢？
2、愛自己的老師就是個壞女孩嗎？人們所說的“壞”，往往是對別人造成傷害，而不是傷害自己。而在這整個過程中，你沒有傷害任何他人，受傷害的只有你自己，這怎么能叫做“壞”呢？
3、那是愛情嗎？也許很難界定愛情友情崇拜之情，它們在很多時候是可以相互轉(zhuǎn)化的。但我覺得，你所說的那種感情還遠不是成熟的愛情。它更類似于“粉絲”對歌星的感情，盡管可以愛得一塌糊涂，但還不屬于愛情。這個問題要你自己思考把握，如果你認為就是，那也僅僅是萌芽狀態(tài)。
3、現(xiàn)在怎么辦？我首先鼓勵她：你能主動來找我，說明你還很理智，也有一種積極的態(tài)度。有這份理智和積極態(tài)度，處理好這一感情糾葛應該不是太難的事。只要你保持理智，克制情感，多動腦筋，即使沒有別人幫助，也完全可以走出這片沼澤地。當說到這里，我發(fā)現(xiàn)她臉上輕松多了。
具體怎么做，我提了幾點以下建議：
1、走出自責的泥淖。既然沒有什么不正常，也沒有給他人造成傷害，那也就完全沒必要責備自己。把它看做自己青春路上的一段坎坷，留在自己成長的道路上。并且，你不愿意傷害任何人，你是一個理智的女孩，是一個要強的女孩。所以從本質(zhì)上講，你一直是一個好女孩。至于那份情，別說還算不上愛情，即使是暗戀，也不必過分自責，套一句古話：“哪個少女不懷春”啊！
2、走出感情的深淵。要充分認識發(fā)展下去的危害，那不僅不會有結果，反而害人害己。鬧不好，就是一生的傷害，毀了自己，也毀了別人。人的本質(zhì)屬性在于社會性，每個人都要受到一定社會規(guī)范和倫理道德的制約，只有用理性的思維指導自己的行動，才會產(chǎn)生符合社會規(guī)范的結果。所以，當前要用理智控制好這份情，不讓它再往前走。當然做為一種純潔美好的感情，你可以珍藏它。等到將來，當你真的長大了，再回首這段時光，這段感情，你也許覺得挺可笑，也許覺得青春時期的感情真的很美好，那可就真成了難忘的回憶了。
3、投入緊張的學習。感情這東西，也不是說放下就放下的，要快些走出來，最好的方式就是不讓它有空白，不讓大腦有胡思亂想的時間。做為一名準備高考的學生，你對學習的重要性有充分的認識，現(xiàn)在只要全力以赴，投入學習，其他一切都會隨時間淡忘。
最后，要以一種坦然的心態(tài)和同學老師相處。你的優(yōu)秀，大家都是認可的，經(jīng)過了這一番波折，更能說明你是一個能戰(zhàn)勝自己的強者。當然近期盡量不要和那位老師單獨相處，以免造成思想的動亂，課上把他做為一位值得敬重的老師，努力去學習他所任教的學科，這樣才算真正對得住他。
在交談的過程中，我發(fā)現(xiàn)該生心理逐漸穩(wěn)定下來。談到最后，她的臉上居然有了點笑意。過了幾天，當我再次與她交談時，她表示已經(jīng)平靜下來，能夠正確對待師生關系，已開始集中精力學好功課，并強調(diào)一定要首先學好自己“崇拜”的那位老師的課。不然不是“白愛一場”嗎？她已經(jīng)能說得出俏皮話了。
一段時間后，去問班主任老師，得到的回答是“挺好”。期末考試，她考出了優(yōu)異的成績。我知道，她終于成功地邁過了那道坎。
二、案例分析
類似這種中學生鐘情迷戀優(yōu)秀異性教師的現(xiàn)象，我們在中學心理教育實踐中遇到多起，它也是教育工作中比較敏感棘手的問題。日本一位心理學家曾對大學生做過回溯性調(diào)查，了解他們在中學時代是否對異性老師產(chǎn)生過超過一般師生關系的戀慕心理，相當一部分學生尤其是女生作了肯定回答。
美國心理學家赫洛克從發(fā)展的角度，把青少年性意識的形成分為4個階段：疏遠異性的反感期——牛犢戀時期——接近異性的狂熱期——正式的浪漫戀愛期。赫洛克把進入性萌發(fā)期的青少年，對某一特定年長異性傾心和愛慕的情感、形象稱為“牛犢戀”(calflove)。中學生的“戀師情結”即是牛犢戀的一種表現(xiàn)形式�，F(xiàn)實生活也一再證實了這一點：在向往年長異性階段，往往表現(xiàn)為從對方所不注意的遠處，著迷地傾倒于所向往對象的一舉一動，并將之偶像化，對其產(chǎn)生強烈的精神依戀。而成為迷戀對象的人，往往是周圍年長的異性，因其容貌或才識或能力或人格具有強烈的吸引力，有時便引發(fā)了青少年產(chǎn)生獨占性的精神需求。這種感情，往往是癡癡迷迷的“單相思”。在學生接觸最多的年長者中，除家庭成員外，便是教師。而一般說來，教師在德、才、識諸方面發(fā)展又較好，足以為學生所仰慕。因此，教師極易成為正處于青春期學生的愛戀對象。實事求是地說，這種感情無可非議。
從兒童心理發(fā)展的角度講，“戀師情結”一般發(fā)生在處于青春期的部分中學生身上，其產(chǎn)生原因在于：進入青春期后，中學生開始對異性產(chǎn)生興趣和注意，產(chǎn)生朦朧的性愛心理體驗，這種心理的成熟和接近異性的渴望，是“戀師情結”發(fā)生的內(nèi)在動因。其次，中學生心理發(fā)展的特殊性與自我意識特點，是導致“戀師情結”產(chǎn)生的心理基礎。由于身心發(fā)展以及在家庭和學校中地位的變化，中學生進入渴望離開雙親的保護以求自立的“心理斷乳期”。 他們發(fā)現(xiàn)了自我，但又為自身的種種缺陷苦惱；他們試圖了解社會和人生的真諦，但在錯綜復雜的現(xiàn)實面前又茫然困惑；心理狀態(tài)十分矛盾復雜。而教師與學生朝夕相處，和學生情感比較親切深厚。如果此時在青少年身邊，出現(xiàn)一位既富有才華和人格魅力，又尊重和理解他們的獨立意愿，滿腔熱忱地關愛學生，引導學生順利步入人生的優(yōu)秀教師，處于青春萌發(fā)期的某些中學生，就有可能在潛意識中，對某位異性教師產(chǎn)生一種朦朧的、混雜著信任和崇拜、依戀和愛慕的微妙情感，進而導致“戀師情結”的發(fā)生。“戀師情結”是青少年性意識發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的正�，F(xiàn)象，不能不加區(qū)分地簡單視之為“變態(tài)心理”。
青少年在被崇拜對象折服的同時，又往往通過模仿和升華機制，覺得自己似乎也變得美好崇高起來，獲得一種靈魂凈化的獨特體驗。他們常常產(chǎn)生一種自我完善的迫切意向，表現(xiàn)出較高的進取心和行動的積極化。例如，有的學生在學習中進發(fā)出飽滿的熱情，力求取得優(yōu)異成績，以引起這些老師對自己的好感和注意；有的學生希望將來報考師范院校，伴隨自己鐘情的老師終身從事教育事業(yè)�？梢哉J為，中學生的“戀師情結”，透射出青少年對美好事物的純真向往，從某種意義上講，具有一定積極的潛在動力作用。
觀察發(fā)現(xiàn)，具有“戀師情結”者大多具有閉鎖心理和自責心理，他們極少向父母、師長或同伴吐露內(nèi)心的這種隱秘。傳統(tǒng)的倫理觀念和社會輿論等無形的壓力迫使許多中學生將自己的情感深藏心底，或是通過日記獨自傾訴和品味，表現(xiàn)出嚴重的閉鎖心理。多數(shù)具有這種情感的學生發(fā)展為一種熾烈虔誠而又虛幻的單戀。這種理智與情感、幻想與現(xiàn)實、沖動與壓抑的激烈思想斗爭，常常攪得他們焦慮不安，對中學生正常的學習生活以及心理健康造成了一定負面影響。如果他們暗戀的老師已經(jīng)成家，則會因這種情感而陷入深深的自我責備，把自己看作是破壞別人家庭的“第三者”，從倫理道德上責備自己。
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