無(wú)可厚非的“戀師”情結(jié)—中學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

一、案例描述

去年年底的一個(gè)晚自修，我在學(xué)校的陽(yáng)光談心室值班，先后有幾位同學(xué)前來(lái)咨詢(xún)。在和他們談話中間，我發(fā)現(xiàn)門(mén)口幾次晃過(guò)一個(gè)女孩的身影，有一次她已經(jīng)來(lái)到門(mén)口，探頭看了看，又快步走開(kāi)了。我意識(shí)到有“情況”，可是著急不得，把眼前這幾位打發(fā)走，已經(jīng)快到下班時(shí)間，走到門(mén)口看看，杳無(wú)人影。我想，她是等得不耐煩了，恐怕今天不會(huì)再來(lái)了。這樣想著，我就開(kāi)始收拾東西，做著下班前的準(zhǔn)備。

正在這時(shí)，她來(lái)了。一位個(gè)子不高，但很清秀的女生，有點(diǎn)憔悴，更有點(diǎn)焦急：“您是要下班了嗎？我有事想和您說(shuō)說(shuō)……”

“沒(méi)關(guān)系。請(qǐng)坐，慢慢說(shuō)。”等她坐好，我給她倒了杯水，把語(yǔ)氣盡量放得委婉些：“有什么困難，我們一塊想想辦法，沒(méi)什么大不了的事情，你說(shuō)呢？”

她抬起頭，一雙眼睛卻又不敢和我對(duì)視，馬上低下了頭。

“沒(méi)有過(guò)不去的坎，大家想想辦法嗎！”我不敢著急，耐心等待。過(guò)了一小會(huì)，她似乎鼓起了勇氣，用手一拍沙發(fā)的把手，要開(kāi)口了。我也以格外關(guān)切的目光期待著她�？墒牵�話到嘴邊，她卻又打住了，整張小臉憋得通紅。低下頭悶了半天，她看了看我，說(shuō)：“老師，我寫(xiě)給你看，好嗎？”“那當(dāng)然，沒(méi)問(wèn)題。”“那我明天交給您吧。謝謝老師！”我故做輕松地說(shuō)：“放心，沒(méi)什么大不了，有什么困難我們一塊克服，好嗎？”

走出辦公室，下課鈴聲已經(jīng)響過(guò)，一邊下樓，我一邊不經(jīng)意似的問(wèn)了她的名字和所在班級(jí)。

江南的冬夜，風(fēng)依然很涼。走在回家的路上，我一直放不下這位小女孩，“會(huì)有什么事情呢？”憑我的預(yù)感，好象這事情已經(jīng)折磨她一段時(shí)間了。那能是什么事呢？家里有什么困難，不會(huì)吧？這些事沒(méi)什么難開(kāi)口的�；蛟S是失戀了吧？這些年，中學(xué)生早戀又失戀的情況越來(lái)越多了，唉……

回到家里，我立即撥通了她班主任的電話，詢(xún)問(wèn)她的有關(guān)情況。“哦，她呀？一位很優(yōu)秀的女孩，成績(jī)也很突出，在班里威信很高。……沒(méi)有，沒(méi)有戀愛(ài)問(wèn)題，她一直是全力學(xué)習(xí)，家庭對(duì)她的期望值也很高，……不過(guò)，她最近是有點(diǎn)心神不定，我還以為她自己能調(diào)整好呢。那會(huì)是什么問(wèn)題呢？”從班主任那里，我還知道，她來(lái)自偏遠(yuǎn)的蘇北，父親是一所農(nóng)村初中的校長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)她要求很?chē)?yán)。

第二天，上完早讀課，剛到辦公室，就發(fā)現(xiàn)我的桌子上有一封信，封得緊緊的。同事告訴我，是一位女生送過(guò)來(lái)的。是不是有意回避和我見(jiàn)面？

顧不得想別的，避開(kāi)同事的視線，我打開(kāi)了這封橫纏豎綁的信，像打開(kāi)一顆封閉已久的心。剛看了開(kāi)頭，我就有點(diǎn)震驚——

老師：

我實(shí)在沒(méi)臉再活下去了！我是一個(gè)壞女孩！壞得讓人不可思議。……

到底做了什么壞事？竟產(chǎn)生這種心思。

可是，我一直想做一個(gè)好孩子，一個(gè)好人。這也是爸爸媽媽的愿望。多年來(lái)，我一直這樣要求自己，也得到了家長(zhǎng)老師和同學(xué)們的很高的評(píng)價(jià)，不僅僅是年年被評(píng)為三好學(xué)生。我知道我在別人心中的分量，我知道和我接觸過(guò)的人都會(huì)說(shuō)我的好。而我也就因此成了父母的驕傲。可是，我自己也不知道，我居然有著一顆蛇蝎心腸，居然冒出了那種骯臟的念頭，我不敢告訴任何人，而走在路上，我又覺(jué)得所有的人都知道我的事情，所以的人都在嘲笑我，罵我。我真的沒(méi)臉面對(duì)他人。現(xiàn)在我說(shuō)出來(lái)，不知您會(huì)怎么看我。也許您會(huì)罵我笑我，責(zé)備我，我都豁出去了。這些日子，我受了太多的心靈折磨，這樣的日子我也過(guò)夠了。

我，竟然愛(ài)上了自己的老師——一位有著幸福家庭的老師。您覺(jué)得可笑吧？我也想不明白。是不是感情這東西本來(lái)就不屬于人自身來(lái)控制？

自他接我們班的課，我就喜歡上了他，他的氣質(zhì)風(fēng)度，他的博學(xué)多識(shí)，他的幽默風(fēng)趣，真的讓我佩服，讓我崇拜。不過(guò)在好長(zhǎng)一段時(shí)間，那只是我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我覺(jué)得有這么好的老師，如果自己成績(jī)不好，那就太說(shuō)不過(guò)去了。說(shuō)實(shí)話，我在他的學(xué)科上投入不少，成績(jī)也不斷進(jìn)步。一直以來(lái)，我還只是遠(yuǎn)距離地欣賞他，沒(méi)有別的非分的想法�？墒亲罱�一次近距離接觸，弄得我魂不守舍。那天，碰到一道難題，本來(lái)和同學(xué)研究一下也可以解決的，我卻不知?jiǎng)恿耸裁葱澳睿�要到辦公室去請(qǐng)教他，辦公室里就他一個(gè)人，那一刻，我還真的有點(diǎn)窘，站在門(mén)口，我很想退出來(lái)，就在我猶豫的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)了我，把我叫了進(jìn)去，我把那道題拿給他看，他竟然想都不要想，就給我講了起來(lái)，結(jié)果三下五除二，搞定！而我卻蒙在那里，什么也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，直等他問(wèn)我懂了沒(méi)有，我才機(jī)械地點(diǎn)點(diǎn)頭。坐在他的對(duì)面，偷眼看他，真的好英�。∫簿蛷哪且豢唐�，我想入非非了，我覺(jué)得我就是那童話里的小公主，而他，就是我苦苦追尋的白馬王子。

不是沒(méi)想過(guò)我們之間年齡的差距，有十多歲呢！但年齡不是問(wèn)題！我不在乎。最?lèi)廊说氖撬�早已結(jié)婚了。那天在路上遇見(jiàn)他和愛(ài)人、孩子一起散步，我真的好傷心，我太嫉妒那個(gè)女人了。

因?yàn)檫@種感情，我整天心神不定。見(jiàn)不到他時(shí)盼著見(jiàn)他，見(jiàn)了他又不知所措；不該他上課時(shí)盼他上課，等他上課時(shí)又什么也聽(tīng)不進(jìn)去，甚至他無(wú)意中看我一眼，我都會(huì)面紅耳赤。今天課上他提問(wèn)到我，我大腦里竟然一片空白……

我知道不可能，他和他愛(ài)人是大學(xué)同學(xué)，他們一家很幸福�？晌揖褪强刂撇蛔∽约旱母星椋�我甚至想過(guò)，不顧一切，爭(zhēng)取自己的愛(ài)情，可是我又不敢。前兩天閱覽課從一本雜志上讀到一篇寫(xiě)“第三者”的文章，那個(gè)可憐的女主角雖然也投入了真愛(ài)，卻不僅沒(méi)有結(jié)果，反而落得眾人唾罵，連親人都拋棄了她。那種下場(chǎng)，不就是我的將來(lái)嗎？我真的不敢去想，……

有多少次，我深深地責(zé)備自己，可是沒(méi)有用。所以我只能聽(tīng)?wèi){自己的墮落。我的一顆心裸露在寒冷的冬夜里，任風(fēng)雨摧殘。

現(xiàn)在我無(wú)顏面對(duì)同學(xué)，無(wú)顏面對(duì)老師，更無(wú)顏面對(duì)多年來(lái)一直疼我愛(ài)我的父母。我只想一死了之，可又怕我的死給他們?cè)斐筛�大的傷害�?hellip;…

“情況”緊急。我約她當(dāng)天中午在陽(yáng)光談心室詳談。

我先以一種輕松委婉的方式告訴她不是什么太大的問(wèn)題，也沒(méi)有多少不正常，更不能因此而認(rèn)為自己就是個(gè)壞女孩。看她雖不認(rèn)可我的觀點(diǎn)，但已明顯放松下來(lái)，我就提出了以下問(wèn)題，引導(dǎo)她一起思考：

1、這是不是也屬于正�，F(xiàn)象？愛(ài)美之心人皆有之。處在青春期的少男少女，對(duì)異性產(chǎn)生愛(ài)慕之感是人之常情，無(wú)可厚非。何況你們的老師又是那么優(yōu)秀，如果沒(méi)有人對(duì)他有好感，去敬他愛(ài)他，那倒是有點(diǎn)不正常了。如果分析一下你的這份感情，它不攙雜任何世俗的名利意識(shí)，沒(méi)有任何的功利思想，就是單純的愛(ài)慕，從這個(gè)角度來(lái)講，是不是可以說(shuō)它是一種非常純潔、非常美好的感情呢？

2、愛(ài)自己的老師就是個(gè)壞女孩嗎？人們所說(shuō)的“壞”，往往是對(duì)別人造成傷害，而不是傷害自己。而在這整個(gè)過(guò)程中，你沒(méi)有傷害任何他人，受傷害的只有你自己，這怎么能叫做“壞”呢？

3、那是愛(ài)情嗎？也許很難界定愛(ài)情友情崇拜之情，它們?cè)诤芏鄷r(shí)候是可以相互轉(zhuǎn)化的。但我覺(jué)得，你所說(shuō)的那種感情還遠(yuǎn)不是成熟的愛(ài)情。它更類(lèi)似于“粉絲”對(duì)歌星的感情，盡管可以愛(ài)得一塌糊涂，但還不屬于愛(ài)情。這個(gè)問(wèn)題要你自己思考把握，如果你認(rèn)為就是，那也僅僅是萌芽狀態(tài)。

3、現(xiàn)在怎么辦？我首先鼓勵(lì)她：你能主動(dòng)來(lái)找我，說(shuō)明你還很理智，也有一種積極的態(tài)度。有這份理智和積極態(tài)度，處理好這一感情糾葛應(yīng)該不是太難的事。只要你保持理智，克制情感，多動(dòng)腦筋，即使沒(méi)有別人幫助，也完全可以走出這片沼澤地。當(dāng)說(shuō)到這里，我發(fā)現(xiàn)她臉上輕松多了。

具體怎么做，我提了幾點(diǎn)以下建議：

1、走出自責(zé)的泥淖。既然沒(méi)有什么不正常，也沒(méi)有給他人造成傷害，那也就完全沒(méi)必要責(zé)備自己。把它看做自己青春路上的一段坎坷，留在自己成長(zhǎng)的道路上。并且，你不愿意傷害任何人，你是一個(gè)理智的女孩，是一個(gè)要強(qiáng)的女孩。所以從本質(zhì)上講，你一直是一個(gè)好女孩。至于那份情，別說(shuō)還算不上愛(ài)情，即使是暗戀，也不必過(guò)分自責(zé)，套一句古話：“哪個(gè)少女不懷春”�。�

2、走出感情的深淵。要充分認(rèn)識(shí)發(fā)展下去的危害，那不僅不會(huì)有結(jié)果，反而害人害己。鬧不好，就是一生的傷害，毀了自己，也毀了別人。人的本質(zhì)屬性在于社會(huì)性，每個(gè)人都要受到一定社會(huì)規(guī)范和倫理道德的制約，只有用理性的思維指導(dǎo)自己的行動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生符合社會(huì)規(guī)范的結(jié)果。所以，當(dāng)前要用理智控制好這份情，不讓它再往前走。當(dāng)然做為一種純潔美好的感情，你可以珍藏它。等到將來(lái)，當(dāng)你真的長(zhǎng)大了，再回首這段時(shí)光，這段感情，你也許覺(jué)得挺可笑，也許覺(jué)得青春時(shí)期的感情真的很美好，那可就真成了難忘的回憶了。

3、投入緊張的學(xué)習(xí)。感情這東西，也不是說(shuō)放下就放下的，要快些走出來(lái)，最好的方式就是不讓它有空白，不讓大腦有胡思亂想的時(shí)間。做為一名準(zhǔn)備高考的學(xué)生，你對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在只要全力以赴，投入學(xué)習(xí)，其他一切都會(huì)隨時(shí)間淡忘。

最后，要以一種坦然的心態(tài)和同學(xué)老師相處。你的優(yōu)秀，大家都是認(rèn)可的，經(jīng)過(guò)了這一番波折，更能說(shuō)明你是一個(gè)能戰(zhàn)勝自己的強(qiáng)者。當(dāng)然近期盡量不要和那位老師單獨(dú)相處，以免造成思想的動(dòng)亂，課上把他做為一位值得敬重的老師，努力去學(xué)習(xí)他所任教的學(xué)科，這樣才算真正對(duì)得住他。

在交談的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)該生心理逐漸穩(wěn)定下來(lái)。談到最后，她的臉上居然有了點(diǎn)笑意。過(guò)了幾天，當(dāng)我再次與她交談時(shí)，她表示已經(jīng)平靜下來(lái)，能夠正確對(duì)待師生關(guān)系，已開(kāi)始集中精力學(xué)好功課，并強(qiáng)調(diào)一定要首先學(xué)好自己“崇拜”的那位老師的課。不然不是“白愛(ài)一場(chǎng)”嗎？她已經(jīng)能說(shuō)得出俏皮話了。

一段時(shí)間后，去問(wèn)班主任老師，得到的回答是“挺好”。期末考試，她考出了優(yōu)異的成績(jī)。我知道，她終于成功地邁過(guò)了那道坎。

二、案例分析

類(lèi)似這種中學(xué)生鐘情迷戀優(yōu)秀異性教師的現(xiàn)象，我們?cè)谥袑W(xué)心理教育實(shí)踐中遇到多起，它也是教育工作中比較敏感棘手的問(wèn)題。日本一位心理學(xué)家曾對(duì)大學(xué)生做過(guò)回溯性調(diào)查，了解他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代是否對(duì)異性老師產(chǎn)生過(guò)超過(guò)一般師生關(guān)系的戀慕心理，相當(dāng)一部分學(xué)生尤其是女生作了肯定回答。

美國(guó)心理學(xué)家赫洛克從發(fā)展的角度，把青少年性意識(shí)的形成分為4個(gè)階段：疏遠(yuǎn)異性的反感期——牛犢戀時(shí)期——接近異性的狂熱期——正式的浪漫戀愛(ài)期。赫洛克把進(jìn)入性萌發(fā)期的青少年，對(duì)某一特定年長(zhǎng)異性?xún)A心和愛(ài)慕的情感、形象稱(chēng)為“牛犢戀”(calflove)。中學(xué)生的“戀師情結(jié)”即是牛犢戀的一種表現(xiàn)形式�，F(xiàn)實(shí)生活也一再證實(shí)了這一點(diǎn)：在向往年長(zhǎng)異性階段，往往表現(xiàn)為從對(duì)方所不注意的遠(yuǎn)處，著迷地傾倒于所向往對(duì)象的一舉一動(dòng)，并將之偶像化，對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的精神依戀。而成為迷戀對(duì)象的人，往往是周?chē)�年長(zhǎng)的異性，因其容貌或才識(shí)或能力或人格具有強(qiáng)烈的吸引力，有時(shí)便引發(fā)了青少年產(chǎn)生獨(dú)占性的精神需求。這種感情，往往是癡癡迷迷的“單相思”。在學(xué)生接觸最多的年長(zhǎng)者中，除家庭成員外，便是教師。而一般說(shuō)來(lái)，教師在德、才、識(shí)諸方面發(fā)展又較好，足以為學(xué)生所仰慕。因此，教師極易成為正處于青春期學(xué)生的愛(ài)戀對(duì)象。實(shí)事求是地說(shuō)，這種感情無(wú)可非議。

從兒童心理發(fā)展的角度講，“戀師情結(jié)”一般發(fā)生在處于青春期的部分中學(xué)生身上，其產(chǎn)生原因在于：進(jìn)入青春期后，中學(xué)生開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生興趣和注意，產(chǎn)生朦朧的性愛(ài)心理體驗(yàn)，這種心理的成熟和接近異性的渴望，是“戀師情結(jié)”發(fā)生的內(nèi)在動(dòng)因。其次，中學(xué)生心理發(fā)展的特殊性與自我意識(shí)特點(diǎn)，是導(dǎo)致“戀師情結(jié)”產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)。由于身心發(fā)展以及在家庭和學(xué)校中地位的變化，中學(xué)生進(jìn)入渴望離開(kāi)雙親的保護(hù)以求自立的“心理斷乳期”。 他們發(fā)現(xiàn)了自我，但又為自身的種種缺陷苦惱；他們?cè)噲D了解社會(huì)和人生的真諦，但在錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前又茫然困惑；心理狀態(tài)十分矛盾復(fù)雜。而教師與學(xué)生朝夕相處，和學(xué)生情感比較親切深厚。如果此時(shí)在青少年身邊，出現(xiàn)一位既富有才華和人格魅力，又尊重和理解他們的獨(dú)立意愿，滿(mǎn)腔熱忱地關(guān)愛(ài)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生順利步入人生的優(yōu)秀教師，處于青春萌發(fā)期的某些中學(xué)生，就有可能在潛意識(shí)中，對(duì)某位異性教師產(chǎn)生一種朦朧的、混雜著信任和崇拜、依戀和愛(ài)慕的微妙情感，進(jìn)而導(dǎo)致“戀師情結(jié)”的發(fā)生。“戀師情結(jié)”是青少年性意識(shí)發(fā)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的正常現(xiàn)象，不能不加區(qū)分地簡(jiǎn)單視之為“變態(tài)心理”。

青少年在被崇拜對(duì)象折服的同時(shí)，又往往通過(guò)模仿和升華機(jī)制，覺(jué)得自己似乎也變得美好崇高起來(lái)，獲得一種靈魂凈化的獨(dú)特體驗(yàn)。他們常常產(chǎn)生一種自我完善的迫切意向，表現(xiàn)出較高的進(jìn)取心和行動(dòng)的積極化。例如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)發(fā)出飽滿(mǎn)的熱情，力求取得優(yōu)異成績(jī)，以引起這些老師對(duì)自己的好感和注意；有的學(xué)生希望將來(lái)報(bào)考師范院校，伴隨自己鐘情的老師終身從事教育事業(yè)�？梢哉J(rèn)為，中學(xué)生的“戀師情結(jié)”，透射出青少年對(duì)美好事物的純真向往，從某種意義上講，具有一定積極的潛在動(dòng)力作用。

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