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這幾天看書，又遇見了一位女性——閆學(xué)，語(yǔ)文教師，教研員，小學(xué)校長(zhǎng)，一個(gè)32歲就評(píng)為了特級(jí)的，現(xiàn)在可說(shuō)是專家的人。對(duì)她的總印象：佩服！ 一、《給教師的閱讀建議》最核心的詞：閱讀。 閆學(xué)說(shuō)，她的成長(zhǎng)史就是讀書、教書、寫書。即：完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的閱讀史；筆耕不輟的寫作史；課堂實(shí)踐的磨煉史；持續(xù)反思的研究史。 書中說(shuō)到：教師的閱讀是以不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)的，指向的是豐富、潤(rùn)澤、提升教師的生命質(zhì)量。一個(gè)教師應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)：精深的專業(yè)知識(shí)、深厚的理論基礎(chǔ)和開闊的人文視野。 所以，要讀經(jīng)典圖書（包括教育學(xué)、心理學(xué)、人文社科類的經(jīng)典圖書還有雖然不夠經(jīng)典但能夠豐富教師知識(shí)底色的書）；要有坡度的閱讀；要關(guān)注學(xué)生的閱讀熱點(diǎn)。 1.對(duì)她影響很大的書：蘇霍姆林斯基《給教師的建議》《我把心給了孩子們》；美國(guó)課程論專家小威廉姆 E多爾的《后現(xiàn)代課程觀》，王榮生的《語(yǔ)文課程論基礎(chǔ)》；還讀杜威、夸美紐斯《大教學(xué)論》、洛克《教育漫話》、卡爾維諾《為什么讀經(jīng)典》、蒙臺(tái)梭利的《童年的秘密》、陶行知、陳鶴琴等。 越忙越要讀書；要克期，即規(guī)定期限，一定要讀完。 其實(shí)，單看其書單，就足以讓人敬佩。一系列書單，是大浪淘沙后的精華，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的“真經(jīng)”之作。閆學(xué)以自己的親身經(jīng)歷告訴每一位有上進(jìn)心的老師，要成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師，就必須要不間斷地讀書。她在書中一再?gòu)?qiáng)調(diào)，她的成功得益于大量的閱讀。不然，她也就是一個(gè)普普通通的教師，很難攀上她后來(lái)的高度。大師的書籍是最好的老師，與其自己瞎摸索，不如在大師的引領(lǐng)下一步步前進(jìn)。讀書既然是生活的一部分，那當(dāng)然就要安排時(shí)間，也注定是有讀書時(shí)間的。我非常能夠理解教師日常工作的繁重瑣碎。不過(guò)抽出時(shí)間讀書，把它作為豐富自己提升自己的必需，那就給生活注入了一股清泉，讓疲憊的身心得以適當(dāng)?shù)厥嬲埂７駝t，“無(wú)異于一種受難，是日復(fù)一日、永無(wú)盡頭的重復(fù)、封閉與單調(diào)”。P205 2.某一個(gè)教師上的某一節(jié)課，實(shí)際上表現(xiàn)的是教師的全部。這里包括他的知識(shí)儲(chǔ)備、閱讀視野、價(jià)值判斷、教學(xué)智慧、精神風(fēng)貌、人格魅力…… 蘇霍姆林斯基提到一個(gè)教齡30年的歷史老師上課，聽課教師和視導(dǎo)員都聽得入了迷，連做記錄都忘了。問(wèn)備課花多少時(shí)間，回答：用終生的時(shí)間備每一節(jié)課，但對(duì)今天這節(jié)課的直接準(zhǔn)備，只用了15分鐘。 一個(gè)優(yōu)秀教師的課，往往視野開闊，豐厚，大氣。他從來(lái)不把自己囿于教材和教參中，他甚至完全超越了教材與教參。他就是課程開發(fā)者。在他的課堂上，他憑借自己強(qiáng)大的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和精神魅力，不僅教給了學(xué)生某些知識(shí)，而且他完全可以照亮學(xué)生今后尋求知識(shí)和人生理想的道路。 怎樣備課?蘇霍姆林斯基給出了明確的回答：讀書，不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。 歸根結(jié)底，還是閱讀起根本性的作用。前段時(shí)間看朱永新的相關(guān)著作，也是反復(fù)提到教師閱讀的重要性。上海復(fù)旦附中的黃玉峰老師，一個(gè)大師級(jí)的教師，他給學(xué)生講李白其人其事，是在讀了李白所有的九百多首詩(shī)之后；教魯迅的《拿來(lái)主義》，背后是對(duì)魯迅幾十年的研究。如果沒有廣博厚重的知識(shí)背景做支撐，要解讀好一篇課文是根本不可能的。我們經(jīng)常說(shuō)，有些課沒有多少聽頭，那就是因?yàn)榻處熖咸喜唤^地講的很多是表面的，但要深入，似乎又欠火候。俗話說(shuō)，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功啊。再舉個(gè)例子，如果一個(gè)教師仔細(xì)讀過(guò)孫紹振的《名作細(xì)讀》《經(jīng)典小說(shuō)解讀》《月迷津渡》等著作，那么看課文的視野就會(huì)不一樣。 除閱讀書之外，教師還需要閱讀大自然，閱讀鮮活的社會(huì)。讀萬(wàn)卷書，還需要行萬(wàn)里路。閱歷的豐富，眼界的開闊，自身修養(yǎng)的不斷提升，才有可能給學(xué)生提供一個(gè)更好的引導(dǎo)，助學(xué)生登上更高一級(jí)臺(tái)階。反之，如果一個(gè)教師每天只是叫學(xué)生做題做題再做題，而沒有靈活多樣讓學(xué)生眼前一亮的話語(yǔ)、方法等，效果就會(huì)大打折扣。 二、寫作 教師必須研修的主要內(nèi)容：磨課、閱讀、寫論文、做課題、設(shè)計(jì)開發(fā)自己的語(yǔ)文課程。 學(xué)寫教育案例…… 讀書隨筆：將閱讀與教育實(shí)踐、與個(gè)人體驗(yàn)相鏈接展開寫作。P137 讀書摘記：大概分為文摘類、概括類（這兩類又含教育理論類、學(xué)科專業(yè)類、人文視野類）、隨筆類。摘抄的內(nèi)容包括讓人眼前一亮的語(yǔ)段、聞所未聞的觀點(diǎn)等。注明出處，含作者、書名、出版社、出版日期、頁(yè)碼等。絕不僅僅寫文摘，還包括概括提煉、讀書隨筆、讀書報(bào)告等各種形式。P139 閆學(xué)出版的書《教育閱讀的愛與怕》《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》。 本書用大量示例強(qiáng)調(diào)了讀書的同時(shí)進(jìn)行寫作的重要性，從開始學(xué)寫教育隨筆，到最后 有意識(shí)地結(jié)集出版的過(guò)程。新教育專家朱永新也是強(qiáng)調(diào)共讀共寫�？磥�(lái)，這是成為語(yǔ)文教育專家的共識(shí)。邊讀書，邊思考，邊研究，邊總結(jié)。閆學(xué)的著述，都是仔細(xì)閱讀之后的結(jié)晶。如果沒有對(duì)蘇霍姆林斯基全部著作幾次的研讀，就不會(huì)有她后來(lái)《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》的誕生。沒有多年的研究及實(shí)踐總結(jié)等，也就不會(huì)有《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》的出世。其實(shí)，重要的是動(dòng)起來(lái)！教育方面的著述，必須要有鮮活的實(shí)踐做支撐才行。沒有誰(shuí)是天生就會(huì)寫作的，特別是有關(guān)教育的。所以，克服畏懼拿起筆來(lái)是最重要的！ 三、有關(guān)語(yǔ)文工作室方面 書中說(shuō)到：每周五下午集中研修，“新教師論壇”，也是教師閱讀共同體——“漸漸”教師讀書會(huì)的匯報(bào)展示活動(dòng)。每次活動(dòng)至少兩位教師作為主持人，向全校教師介紹自己近期正在讀的書，分享自己的閱讀收獲。主講者還制作了精美的課件。然后還有聽眾點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)環(huán)節(jié)，由主講教師進(jìn)行互動(dòng)反饋。 工作室：同讀一本書，可以有效地克服懈怠，達(dá)到克期的目的；尤其是閱讀一本坡度比較大的書時(shí)，很重要。共同體使每一位成員擁有了共同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，見證了彼此的成長(zhǎng)，從而在擁有不同個(gè)性、不同知識(shí)背景、不同生活經(jīng)驗(yàn)的成員之間逐漸形成了一種親密的同伴關(guān)系，以及彼此理解的思想與話語(yǔ)系統(tǒng)。P95 有計(jì)劃，有閱讀檔案。盡可能地呈現(xiàn)自己的閱讀成果：讀書隨筆、讀書摘記、讀書交流的演講稿或課件、發(fā)表讀書隨筆的報(bào)刊等。 這些文字仿佛是為我們而寫的。以上第一段文字是告訴學(xué)�？梢蚤_展這樣一個(gè)常態(tài)化的活動(dòng)，而后面的幾段文字正是我們現(xiàn)在在做的。共讀共寫，共同成長(zhǎng)，這是要成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文人必須要走的路。我們需要的是讀得更多，思得更多，寫得更多，走出屬于我們的路。 這本書值得研讀的地方還有很多，在此不做贅述。 總結(jié)這本書的閱讀建議：1.把完善知識(shí)結(jié)構(gòu)作為閱讀的主要目標(biāo)；2.將有限的時(shí)間花在經(jīng)典閱讀上；3.堅(jiān)持有坡度的閱讀；4.關(guān)注學(xué)生的閱讀熱點(diǎn)。 要成為優(yōu)秀的語(yǔ)文人，就要永遠(yuǎn)走在不斷讀書的路上！ （2017年7月3日） (作者:周寧 發(fā)布:唐俊名師工作室 修改:唐俊名師工作室)
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