盡管教育界有言曰“教無定法”、“學無定法”，但是，對一節(jié)課的評價畢竟有大致的價值取向。課程改革以前，課堂教學始終圍繞三方面展開，即知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育。新課程背景下，課堂評價體系有新的原則，即三位目標的提出：知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀。細較起來，與傳統(tǒng)意義上的課堂教學目標有趨同之處。但是明顯不同之處是增加了“過程與方法”目標。

傳統(tǒng)課堂教學評價是注重科學性、藝術性、思想性。新課程改革課堂評價標準還是有些對應關系：科學性 -------知識與能力；藝術性-----過程與方法；思想性-------情感、態(tài)度、價值觀。

本文結(jié)合以上原則，談談什么樣的課才是“好課”、“優(yōu)質(zhì)課”、以及怎樣上好課等話題。

    1．教學目標的設定明確、具體、恰當，符合《普通高中新課程標準（實驗）》的目標表述要求。 達到內(nèi)容與形式的科學統(tǒng)一，以便于更好地落實。

    2．教學重點的確定，取決于本課時內(nèi)容在知識鏈中舉足輕重的作用。 具有客觀性，不應因人為的因素而有所不同。教學難點的估計源于教師對所施教學生已有基礎的了解，并設計有效的分散化解措施。 既具有接受本課時內(nèi)容的學生群體的客觀因素，也有對此進行估計的主觀性。

    3．教材處理應注重展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，恰當?shù)卦O計一定情境，借以展示探究、思維過程，體現(xiàn)思想方法；按某種程序設計一些較有思考價值的問題串，每個小問題的設置既要明確具體，又要有適當?shù)碾y度，過淺，失去了思考的價值，過深，往往形成學生思維障礙，過泛，則容易造成學生無從應答；還應注意各個小問題之間要小梯度，盡可能鏈接緊密。

    4．教學方法的設計應注重啟發(fā)式原則，教師要善于“誘”學生之“思”，設計科學的探究方法、策略和合理、有效的探究過程，并根據(jù)具體情況實施調(diào)度控制。 要在“誘思”的前提下因勢利導，形成學生主動探究的局面，而不是取而代之，那些不見學生“爬桿”，就扔下“鑼鼓”只管自己“爬桿”的做法，是不可取的，這一點已被更多的人認識到。

    5．學法指導恰當、及時、到位，誘導學生正確地理解概念、原理，或嘗試進行分析，引導學生進入主動探究狀態(tài)，或指出應注意一些的事項。

    6．教學效果永遠是教學評價的主項，在教師有效的調(diào)控下，學生的參與應是積極的、主動的，而不是處于只在聽、或被動的附和狀態(tài)，當然必須要有較高的達成度。  

7．教師基本功

（1）語言表達，使用普通話標準，表述清晰、準確，表現(xiàn)力強。

（2）板書設計，字體工整大方，格式規(guī)范，版面布局合理，授課結(jié)尾時，版面上要保留本節(jié)課的主要內(nèi)容。

（3）教態(tài)自然，落落大方，面帶微笑，使學生感到親切；正是“親其師，信其道”的要求。 心理定位要正，時刻要想到，你要面對的是這個學生群體（把他們當作自己的學生），而不是那么幾個評委和旁聽的教師同行，要注重經(jīng)歷過程情境的真實。

（4）駕馭課堂能力，不僅要求教師能夠按預定計劃進行操作，更要有效地應對課堂上的一些意外情況，有來自學生的，也有來自教學輔助手段的和環(huán)境條件的等等。 從容操作，勇于應對，科學應對，誠懇應對。

  （5）儀表著裝不要忽視，正裝，整潔，簡樸，無奇異修飾等。

    8．能力培養(yǎng)是教學的主要任務，新的課程標準把學生應得到發(fā)展的能力表述多種能力。 教師應根據(jù)本課時的教學內(nèi)容，不失時機地培養(yǎng)或發(fā)展學生的能力。

9．教學輔助手段的合理利用，往往為一節(jié)課的教學效果不僅增色，而且還能事半功倍。通常認為，多媒體電子課件只是課堂教學的輔助手段，用于使用傳統(tǒng)手段難以解決（操作、或展示難度大，非常繁瑣等）的一些環(huán)節(jié)上，不主張那種將完整教案全部搬到多媒體上（俗稱垃圾箱式的課件）的做法。

10. 新課程教學理念的運用。在新課程理念下，建立新型的教與學的方式，教師要轉(zhuǎn)變教學的方式，主要是創(chuàng)設有利于學生主動學習的教學環(huán)境，以學生的“自主、合作、探究”為主要學習方式。而樹立這種學習方式的關鍵是教師的設計、組織、引導和要求。

綜上所述，建議在教學活動中：

  （1）進一步加強學習《普通高中課程標準（實驗）》切實領會其實質(zhì)性的內(nèi)涵，用新理念清洗、武裝我們的頭腦�！镀胀ǜ咧姓n程標準（實驗）》是現(xiàn)行多種版本教材的編寫標準，是教育部編制2007年以來新高考大綱的主要依據(jù)，當然也是各自主命題的省份編寫高考考試說明的根本依據(jù)。

    （2）教案中進一步落實教學目標、確定教學重點、估計及化解教學難點。

    （3）充分認識設計好的情境對教學的積極影響。

    （4）以較有思考價值的問題串引領教學有利于學生的連續(xù)思考，要引起重視。問題示疑，嘗試探究，展示過程，形成方法，滲透思想。

    （5）加強學習方法指導方面的研究，有效地進行學法指導。

    （6）教育教學研究是以個體教研為基礎的，加強學習，方能提高教研能力。 加強交流，樹立團隊意識，才有利于提高整個學科的教學成績。