教研是一個古老而常新的問題，要進行教研活動很容易，而要搞好它又不容易！因為我們每天進行的備課、上課、改作業(yè)的活動過程都必然伴隨著教研活動。比如說，你在備課當中就經(jīng)常遇到問題，諸如任何組織教學，尋找資料的過程，還有上課時突然的靈感，臨場的發(fā)揮，都是一種研究、發(fā)現(xiàn)的過程。所以說，我們其實每天都在進行教研，但為什么又說要搞好教研不容易呢？你在備課、講課當中的靈感，或者上哪節(jié)課你感覺教學效果、氣氛特別好等，你有否在事后把它寫下來，進行總結(jié)，深入挖掘它，或是把它上升到理論高度，與別人進行交流。如果你都做到了，那么肯定能迅速提高你的教學水平和教學成績。這個過程，就象每個人都看到蘋果落地，但只有牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力。

那么如何才能搞好教學研究呢？首先必須提高對教研重要性的認識：

一、我們是做教書匠還是學者型人才

一般認為教師教書就是一個機械的知識傳輸?shù)倪^程，而且教得好壞都相差不大，更不要說搞研究了，其實非常錯誤！為什么同一個班，同一學科，有些老師去上課，紀律好，氣氛好，效果好，而有些老師的效果就不那么令人滿意呢？其實，我們每一位老師都能上好一節(jié)課，就看你的勞動付出了！就看你自身對這節(jié)課的熟悉，認識，準備甚至是研究的程度！

我們所傳授的知識大多數(shù)是不需要我們?nèi)パ芯克�的正確性的，但我們要研究獲得這些知識的方法，并傳授給學生，培養(yǎng)他們的研究性，做到“授人以魚不如授人以漁”，這就是我們常說的要教給學生學習方法，使他們做到舉一反三。

我們要研究我們的服務對象，也就是兵法上所說的：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。你可能會說，那是打仗呀，但你不要忘記，我們所處的世界萬事萬物是相通的。我們要了解學生的基礎，性格，甚至是家庭，研究他們的興趣，愛好和成長環(huán)境。只有這樣才能成為他們的良師益友；才能因材施教，有的放矢；才能提高我們的教育教學效果。

我們還要研究各種教學方法和設備，尤其是新的教學理念和設備，充分發(fā)揮它們的效用，最大限度提高我們的教學效率。小到一節(jié)課，大到學校的管理，都是大小不等的一個系統(tǒng)，這就要求老師要把系統(tǒng)中的各個組成部分有機地組合起來，這就必然要求我們搞好教學研究。

二、必須提高對教研重要性的認識

我們通常把教研組開開會，相互間聽聽課，外出活動活動就當成是研究，或者認為教研活動只不過是做給領導和上級看的擺設，或者把它當成是完成教學常規(guī)的程序和任務而已。

教研并不是這么簡單，我們應該把它提升到“醫(yī)生會診”的高度，只有這樣，教研才能為教學服務。尤其青年教師更應該把搞好教學研究當成自己教學生涯成長的必經(jīng)之路。青年教師要把備課、課堂教學、作業(yè)批改中遇到的問題帶到教研會上去，虛心向老教師請教各種處理方法，而老教師也要學習青年教師的開拓精神，尤其是應用新的教學手段解決教學重點和難點的辦法，比如將電腦技術中的Flash,Photoshop,Authorware等應用到教學中，形象生動，在講解某些問題時，能起到事半功倍的效果。所以，只要我們重視了教研活動，就是最基本的科組教研會都能給每位老師的教學帶來極大的幫助和益處。

三、教研是教學質(zhì)量和自身成長的源泉

正如上文所提到的那樣，搞好教研可以取長補短，改進我們的教學方法，迅速提高自己的教學水平。搞好教研還可以提高教學效率，減輕教師的負擔，比如備課、課件、信息等都可以共享。老師們就可以騰出更多的時間去進行教研活動，這樣我們就進入了一個教研促進教學，教學促進教研的良性循環(huán)了。

我們的教學還是一個開放的系統(tǒng)，它每天都在變化、發(fā)展，靠班主任或一、兩個老師是不可能駕御好它的，而在經(jīng)常的，開展正常的教研活動中，老師就可以互通信息，加深感情，建立團隊協(xié)作精神，形成合力，共同把工作做好。同時，在對外交流的教研活動中，可以引進先進的教學理念和方法，就不會固步自封，可以使整個學校整體發(fā)展和提高，也可以幫助別人，使其發(fā)展，互利互惠。

我們的老師在晉升晉職時，經(jīng)常會感嘆，我做了好多工作啊，怎么會在這個時候沒東西寫呀！這就是我們平時沒有注意積累，沒有把平時的經(jīng)驗系統(tǒng)化，理論化，于己沒有提升，充其量也就是經(jīng)驗主義，于他人則沒有起到幫助和借鑒作用。如果我們能象前文所提到的那樣，把平時的靈感，體會寫下來，做好教后記或教學筆記，進行研究和總結(jié)，你就不再是一個簡單的教書匠了。所以搞好教研，容易形成成果，對自身的發(fā)展也有很大的幫助。何樂而不為呢！

那么，進行教研具體有些什么方法呢？在這里談一些基本觀點和方法。

一、克服惰性，主動增壓，積極參加各種教研活動

教研活動的形式多種多樣，有大型的，上級布置的活動：目標教學研究，分層教學研究，說課，新課標等，也有學校、科組組織的活動：公開課，示范課，研討課，評課，集體備課等。這時，我們就要克服抵觸情緒，畏難情緒，變被動為主動，主動承擔任務，不要以教學忙等理由拒絕參加。要知道通過這種活動，在集體的幫助下，你的優(yōu)點可以得到發(fā)揮，你的缺點也會得到“體無完膚”的批駁，你的進步也是神速的。

二、做好備課，注意積累，寫好教后記

課堂教學只是一堂課的一小部分，備課才是一節(jié)課的開始，而教后記才是結(jié)尾。只有善始才有善終，既要善始也要善終。我們提倡集體備課，既可以體現(xiàn)集體智慧，也可以節(jié)省時間，還具有繼承性。當然也不是叫老師們拿著集體備課教案去照本宣科，而是要注意集體備課的兩個特性：

（1）橫向性

集體備課體現(xiàn)的是共性，而同一個年級的各個班級的實際情況是不盡相同的，任何時候，我們都要注意理論與實踐相結(jié)合。這就要求我們發(fā)揮主觀能動性，對教案進行更改、補充和提高。

（2）縱向性

現(xiàn)在多數(shù)都采用“電子教案”，這就為我們對集體備課教案進行繼承，修改，豐富和發(fā)展提供了方便。學科知識，教綱，教學設備和教學方法都在不斷變化發(fā)展中，這些都要求我們在利用前任的教案時要注意改進，尤其是要注意把精力轉(zhuǎn)到提高學生的動手能力和研討能力上來，比如課程內(nèi)容的設計，課堂教學流程的設計上來，這樣才達到了集體備課的目的，而不是簡單的重復勞動。

做好備課的同時，寫好教后記也是提高研究水平的關鍵環(huán)節(jié)，把靈感、感受等寫下來，并對它進行研究和討論，尋找理論依據(jù)，提出自己的觀點和看法，把它形成文章，上升到理論高度，就是一篇有血有肉的論文了。你也就不會為寫論文而發(fā)愁了。

三、加強學習，與時俱進，提高理論水平

學無止境，對誰來說都是適用的，也只有這樣才能跟上時代發(fā)展的步伐。

我們要多閱讀教學理論書籍和雜志，收集新的教學信息，指導我們的教學實踐。積極參加繼續(xù)教育，提高理論水平。這樣就一定可以搞好我們的教研，提高我們的教學質(zhì)量。