初中物理教材中滲透著大量的科學(xué)研究方法，這些科學(xué)方法的掌握和運(yùn)用，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力、提高科學(xué)素養(yǎng)方面有著非常重要的意義，也為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。為便于中考復(fù)習(xí)，現(xiàn)將初中物理常見研究方法歸類整理如下：
控制變量法
所謂控制變量法是指，在研究一個(gè)物理量與多個(gè)因素關(guān)系時(shí)，往往控制某幾個(gè)因素不變，只讓其中一個(gè)因素改變，從而轉(zhuǎn)化為多個(gè)單一因素影響某一物理量的問題的研究方法。如：研究影響蒸發(fā)快慢的因素，探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)，比熱容概念的引入，探究影響電流做功的因素等。
轉(zhuǎn)換法
如果一個(gè)物理量難以直接研究或不容易研究，轉(zhuǎn)而研究其所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象、效應(yīng)、作用效果，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)該物理量的目的。通俗的說，B是由于A所引起的，通過研究B就可以起到認(rèn)識(shí)A的作用。如：通過擴(kuò)散現(xiàn)象來認(rèn)識(shí)分子的存在，通過電流的效應(yīng)來認(rèn)識(shí)電流的存在，根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變或者形變證明物體受到力的作用，根據(jù)吸引大頭針的數(shù)目來比較磁性的強(qiáng)弱等等。
等效替代法
如果一個(gè)物理量或物理過程難以表達(dá)計(jì)算，但是它所產(chǎn)生的效果與另一個(gè)比較容易表達(dá)計(jì)算的物理量或者物理過程相同，就可以把前者替換為后者，從而使問題得以順利解決。如：“曹沖稱象”，用“風(fēng)洞”模擬飛機(jī)的飛行環(huán)境，測(cè)密度時(shí)如果天平損壞了將物體的質(zhì)量轉(zhuǎn)化為水的質(zhì)量，或者量筒損壞了將物體的體積轉(zhuǎn)化為水的體積，等效電路圖，等效替代法測(cè)電阻等。
比較法（類比屬于比較的一種，下文單獨(dú)列出）
兩個(gè)物理現(xiàn)象具有某種相同或者相異的性質(zhì)，將它們放在一起進(jìn)行比較分析，找出其異同點(diǎn)，就可以幫助我們求同存異，認(rèn)清它們的內(nèi)涵與外延，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。如：比較蒸發(fā)與沸騰的異同點(diǎn)，比較聲音的傳播與光的傳播的異同，比較熱機(jī)與電動(dòng)機(jī)的優(yōu)缺點(diǎn)，比較發(fā)電機(jī)與電動(dòng)機(jī)的異同，比較凸透鏡和凹透鏡，比較光的三原色與顏料的三原色等等。
類比法
為了把要表達(dá)的問題說得通俗易懂，人們往往借助于具體的、有形的、熟悉的事物來類比說明那些抽象的、無形的、陌生的事物。通過類比，使人們對(duì)所要揭示的事物有一個(gè)直觀的具體的形象認(rèn)識(shí)，再逐步上升到理論認(rèn)識(shí)的高度。如：用水波類比聲波，水壓類比電壓，水流類比電流，照相機(jī)與眼睛進(jìn)行類比，將電流遇到的阻礙即電阻與人走路時(shí)遇到的阻礙進(jìn)行類比等。
建立物理模型
建立物理模型法是指透過復(fù)雜事物的表象，擯棄次要因素，抓住主要矛盾，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行理想化處理，構(gòu)建物理模型使之直觀呈現(xiàn)的方法。如：如原子結(jié)構(gòu)的行星模型，杠桿模型，光線和磁感線模型，電路圖的建立，用圖示的方法來表示力等等。
理想化實(shí)驗(yàn)
在實(shí)際情況下，有些實(shí)驗(yàn)難以完成或者其所需要的條件根本無法達(dá)到，就可以在實(shí)際實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，突破實(shí)驗(yàn)條件的限制，借助于科學(xué)推理得出結(jié)論。如：研究“真空不能傳聲”，用斜面實(shí)驗(yàn)研究牛頓第一定律等。