姓　　名：毛海鑒
年　　級：高2003級6班

個人簡介

　　毛海鑒（圖右），高2003級6班學生。該生自幼聰明過人，任何課只要十來分鐘甚至更短時間就能領悟，學習對他來說是非常輕松的事情，興趣廣泛，性格活潑外向。最明顯的缺點是自制能力差，稍有外界刺激就會影響其注意力，認為上課內容弄清了就不再深入，開始干擾前后左右同學的學習。在小學和初中時代，成為老師和同學都討厭的學生，該生在初三時期甚至一度和老師造成嚴重的對立，當時擔任該班物理課的學校政教處副主任，明確向學校作出承諾，要給該生壓更大的擔子，使他的精力能得到某種消耗。
　　盡管這樣，這個孩子并非學業(yè)最優(yōu)秀的學生，其水平大約徘徊在第二集團，即20-50位之間，也就是說，他并沒有將全部精力集中到學習上，也沒有一定要爭第一的欲望，比較滿足于現(xiàn)狀。
　　到了高中，擔任該生班主任的教師認為運氣差，攤上這樣一個學生，不好管，提出要把他換走，當時我出面和班主任做工作，保證要逐步調整他的行為。當然這個班主任也是個很棒的老師，接受這個學生后，在有充分的思想準備的情況下，對他進行了全面的了解和分析，在他后來成長的過程中，起到了相當重要的作用。
　　高2003級是課題重點工作的年級，該生對學校開設的科技教育課程表現(xiàn)了濃厚的興趣，尤其是與思維相關的部分，對于幾個比較初級的思維想象力之類的，他并不感興趣，感興趣的是如：宇宙大爆炸理論，悖論介紹，甚至象哥德爾定理一類特別前沿的思維活動介紹，喜歡鉆研。
　　對于電腦技術，這個孩子由于精力過剩，家里早在小學后期就給他買了電腦。由于當時電腦比較初級，要在電腦上玩游戲必須對電腦進行很多相當專業(yè)的設置。這樣，通過玩一代又一代的電腦，這個孩子對電腦軟、硬件也有了相當豐富的知識。但是玩游戲也是這個孩子一個重要特點，頗讓人生氣的一個毛病他：可以在老師一轉眼的功夫就去玩游戲去了。
　　但是這個孩子喜歡琢磨。即使玩游戲，也要整出種種"作弊"的方法繞過難關，如何給他一個發(fā)揮長處完善自己的措施，使他走上正軌，學校關心他的老師都想了很多辦法：壓擔子，效果不明顯，因為習慣不好，不能精心打磨，多項學科競賽成績平平，常表現(xiàn)為不能正確完成解題，或答案錯誤。
　　但是機會來了。2001年暑假，他和好朋友胡梅子（圖左）決定做關于網(wǎng)吧情況的調查，估計初衷是借機到網(wǎng)吧去玩，但是兩人的家長都相當開通，對于學校組織的活動給與了無條件的支持。這樣，這兩個孩子進行了為期近兩個月的調查，通過調查，他們的確發(fā)現(xiàn)了不少問題，提出了相當有分量的見解，這個報告形成以后，以軟盤的形式交到學校。學校在選拔時，當時并沒有選到學校展評，這讓他們很生氣、失望，一段時間每天到政教處去看，他們的軟盤一直放在那里。
　　實際上，這張軟盤我早就看過了，也多次研究過，雖然他們做了很多工作，有一些閃光點，但是仍嫌粗糙，且不完善，但是可以加工。因此，在向市里報項目時，我要求他們將內容進行增刪，成為一個相對完整的文本，他們很驚奇，很意外，相當認真的作了準備，我意識到轉變這個孩子的時機到了。
　　做一個成功的課題是相當花時間的。一般來講，只有最優(yōu)秀的學生才有足夠精力完成，中學生在學業(yè)負擔相當重的情況下，是很難完成的，而這個學生及其同伴，有足夠的時間和精力來做這件事情。
　　作為暑期完成的初步工作，僅是一項調查而已，但調查確實是他們獨立完成的，而且做了踏實的工作。同時，他們的問卷內容設計精巧，易于為被調查者接受，因而結論相對客觀，這為進一步深入奠定了基礎。
　　對于課題研究內容的深化，我提出了兩個方向。一是如何建立適當?shù)臋C制使經(jīng)營者能守法經(jīng)營；二是管理方面如何能按《互聯(lián)網(wǎng)管理條例》正確管理，減少其不利因素。這兩項工作，涉及面廣，需要他們做大量的工作。同時，我希望他們在適當?shù)牡胤揭�進數(shù)學模型，以數(shù)學建模的方式來解決相關數(shù)據(jù)的處理。
　　他們在完成這個課題的過程中可以說耗費了大量的精力，尤其是從市里出線準備參加省比賽的時候，正在學期當中，而他們把全部精力基本上都花在完善課題上面，以致家長們都開始擔心。我分析了他們學習的情況，認為他們可以在不影響學習的情況下研究，就支持他們深入研究，結果成功的在省里獲一等獎。為了參加全國競賽，在暑假中又進一步加工，終于在2002年8月鄭州第十七屆全國青少年創(chuàng)新大賽中獲二等獎，兩個孩子均獲得保送資格。毛海鑒放棄了被保送，于2003年考入清華。
　　談到這里，不能不談一下該生在高三時的情況，由于2002年獲獎時，高二剛結束，進入高三后，據(jù)班主任介紹，該生情況有了很大變化，開始發(fā)力。因此在整個高三階段，學業(yè)一直處于上升趨勢，原來粗率的毛病，也逐步有了調整，之所以能順利考上清華，這與他后期努力是分不開的，而胡梅子，也放棄保送而考入了川大。
　　這個例子表明，即使是優(yōu)秀學生或潛在的優(yōu)秀學生，也需要適當?shù)臋C會促進其轉化，其潛能得到最大限度的發(fā)揮。