心向陽光，行向遠方 | 記德陽中學心理健康教育特色工作

學期初，調查學生對于心理課內容形式的意見和建議，分類整理后進行聯合教研、集體備課，最后實現學生自主分組、自選主題、集體匯報的方式呈現項目式學習成果。授課教師在學生分享基礎上進行主題深入及內容拓展，真正的把課堂交還給學生。于是，有了“盲盒”消費下的心理機制探討；有了從迪斯尼公主形象的轉變談女性思維的崛起；有了“戀愛腦”和“容貌焦慮”話題的討論；有了從歷史人物看生涯；還有對“同性”的理解與尊重……學生主動搜集相關資料、挖掘現象背后的心理學原理和機制、梳理脈絡并分享出來的過程，提升了能力，拓寬了思維，加深了體驗，真正的習得了心理學的知識和技能。

學校把心理課和學生的心理、生涯發(fā)展相結合，同學生的生活環(huán)境和時代發(fā)展相結合，積極幫助學生解決心理困惑。比如“你好，高中”“我的生命線”“探索我的支持系統(tǒng)”等內容，幫助學生應對成長過程中可能經歷的各個階段的適應問題，尋找以往生活中的成功經驗，支持自己走過低谷，處理不同的人際關系。這類心理健康課并不期望得出一個結論，而更注重學生不斷探究、解決問題的實踐過程。  

課堂之外，學校利用新高一軍訓開展生涯規(guī)劃周活動，用職業(yè)卡牌的形式讓學生在游戲中進行生涯探索，并自制卡片及活動手冊，在區(qū)域內得到有效推廣；指導學生進行生涯人物訪談活動，并制作成果視頻，在德陽中學視頻公眾號上展播；指導學生制作心理小報，在學校宣傳欄開設心理櫥窗，進行心理健康宣傳活動；開展治愈系心理漫畫和曼陀羅心理繪畫，繪就“心”幸福；開展525心理健康活動月，引導學生在生活中發(fā)現幸福、感受幸福，強化審美，塑造健康心理。

根據學科課程安排，遵循“錯時輔導、先急后緩、概不掉隊”的原則開展心理輔導，健全心理輔導室的值班、預約、轉介、重點反饋等制度，為學生提供經常、及時、有效的心理健康輔導服務。過程中，遵循心理倫理要求，建立心理健康數據安全保護機制，保護學生隱私。

提倡面對面交流、心貼心溝通，當面聽問題、當面問問題、當面解問題；

近兩年，受新冠肺炎疫情影響，青少年心理健康問題頻發(fā)。在德陽市“校-醫(yī)共建”師生心理關愛“6個1”行動的推動下，學校與醫(yī)院結成“校-醫(yī)”聯盟，開通了心理危機學生轉介的綠色通道，共同探索了一套“醫(yī)教結合”的危機干預工作流程。

轉診轉介機制

“家校醫(yī)”三方聯動機制

學校不斷健全危機預防和快速反應機制，建立學校、年級、班級、宿舍“四級”預警防控體系，完善心理危機干預工作預案，做好對心理危機學生的跟蹤服務，注重特殊時期、不同季節(jié)的心理危機預防與干預工作，定期開展案例督導和個案研討，不斷提高心理危機預防、干預專業(yè)水平。與此同時，學校每年9月會進行心理普查與心理危機篩查工作。普測過后會結合班主任動態(tài)觀察、心理問卷篩查得分及學科教師或心理委員反饋篩選心理危機評估對象，對篩選出來的心理危機評估對象進行心理約談和再評估。針對三類人群分別建檔，并制定個性化方案。嚴重心理問題學生通過“校-醫(yī)”聯盟綠色通道轉介到相關醫(yī)院就診并做好后續(xù)跟蹤?！皽y量—評估—干預—預后”的閉環(huán)式管理準確把握學生心理健康狀況及變化規(guī)律，不斷提高心理健康素質測評覆蓋面和科學性。

除此之外，德陽中學圍繞心理健康教育工作還探索了不少新路徑，例如：以課題研究促課程開發(fā)，林琳老師主研的《普通高中“融合式”生涯教育課程建設與實施》獲得2021年四川省教育成果一等獎；建設校內外心理健康教育素質拓展基地，展示學校優(yōu)秀工作案例；堅持“走出去，請進來”的原則，開展心理健康教育線上線下聯合教研工作。