起航蓄勢 揚帆未來∣記德陽中學創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程

學校從2013年起便在特優(yōu)生培養(yǎng)經驗的基礎上，以深化基礎教育課程改革為依托，以現(xiàn)代課堂教學改革為抓手，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，建立并逐步完善了一套初高中一體化的拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機制。這一機制，猶如茫茫大海中的燈塔，給在現(xiàn)代教育路上不斷摸索的教育人指明了方向；有了這個機制，學校不斷筑升的拔尖創(chuàng)新人才大廈才有了堅實的地基。

“善之本在教，教之本在師”。學校打造了一支師德高尚、素質過硬的領航教師團隊，團隊主要由陳金鐘、周寧、唐俊、鐘興華、文軍、趙天兵、肖莉等特級教師組成。他們對學生傾囊相授，傾注真情、投入熱情，為培育人才綿綿發(fā)力、恒久增力。他們既是學生學習上的良師，又是生活上的益友，更是心靈上的安撫者和思想上的引路人。

 “立德之本，莫尚乎正心，心正而后身正”。德陽中學深知“為黨育人，為國育才”責任重大，決不能把學生培養(yǎng)成精致的利己主義者，因此，必須改變傳統(tǒng)的選材標準，注重學生學習成績，但不把學習成績作為選拔人才的唯一標準，而是多維度對學生進行考量。首先端正三觀，然后從學習成績、思維品質、學習習慣、學習動力、心理素質、家國情懷等多維度考察，確定培養(yǎng)對象。我校學生張純怡同學2018年進入高中時成績并不拔尖，學校綜合考察她的學習狀況，發(fā)現(xiàn)她樂觀堅定、不畏挫折，具備良好的學習品質，便將其納入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，最終她以優(yōu)異成績進入浙江大學。2020年進入清華大學的鐘天宇同學當初能夠成為學校重點培養(yǎng)對象，不僅僅因為他成績優(yōu)秀、能力突出，更是因為他關心時事、具有熾烈的家國情懷。

“不積跬步，無以至千里”，人才培養(yǎng)不能一蹴而就、一步登天。2015年，德陽中學開始探索初高中一體化培養(yǎng)模式，在初中部開設第一屆拔尖人才實驗班，學校根據(jù)學情開展基礎課與拓展課，編制針對創(chuàng)新人才的校本教材，增加演講與口才、英語口語訓練、數(shù)理化實驗探究課、藝術與健康、科學與技術、生涯規(guī)劃等十余門課程及競賽課程，開展各類啟發(fā)式、互動式、探究式的實踐模式，側重培養(yǎng)具有國際視野、良好綜合素養(yǎng)、顯著學科特色及創(chuàng)新潛質的優(yōu)秀學生。進入高中后，則更側重于學生思維能力、個性特長的培養(yǎng)， 2021年進入清華大學的彭昱楊同學、進入北京大學的張同同學就是一體化培養(yǎng)模式的代表。

信息化時代的悄然來臨，加速了人才的綜合性升級，當今社會對人才的需求也從單一變?yōu)槎鄻樱瑢θ瞬诺目剂恳矎膯蜗蜃優(yōu)槎嗑S，而且更趨向于個性化和創(chuàng)新性，這使得人才培養(yǎng)也絕不能千篇一律。對此，德陽中學探索出了一條獨特路徑——構建精準化培養(yǎng)體系。所謂精準化，就是學校建立一生一檔案，教師為學生提供個性化輔導，實行導師制。導師們分學科培優(yōu)補差，為每一位學生制定個性化的訓練方案，作業(yè)面批面改，問題即出即解。除此之外，學校根據(jù)學生實際為學生提供多樣化的學習平臺，開設多元研修課、競賽課、STEAM課、強基培訓課程等；開展專家教授進校園，學生到高校研學等活動，使學生增長了知識，拓展了視野，提升了綜合素養(yǎng)。尤其是創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，使學生在科技創(chuàng)新大賽中脫穎而出屢獲佳績。近年來，學校有20余名學生因科技創(chuàng)新大賽獲獎而獲得高校保送資格。尚媛同學獲國際青少年環(huán)保奧林匹克金獎，被保送進入清華大學；郭語同學因獲得德國紐倫堡國際發(fā)明大賽金獎，被評為“四川省最美中學生”，并出席共青團全國代表大會。

我校優(yōu)秀畢業(yè)生郭語出席北京召開的

中國共產主義青年團第十八次全國代表大會

所謂“個性”，即每個學生獨立于世界的標簽，也是讓世界繽紛多彩的各色元素；所謂因材施教，即要踐行“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”的原則。從高一開始，學校開設29門選修課，開辦30個社團，每年舉辦藝術節(jié)、運動會等活動，為學生展示能力提供平臺、搭建舞臺，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生特長，促進學生多元化發(fā)展。周青沂同學能夠邊讀書、邊學習繪畫、邊學習服裝設計，最終以優(yōu)異成績考入世界頂級的美國帕森斯設計學院。